|
Каковы основные направления разработки проблемы соотношения
обучения и развития детей?
Разработка проблем соотношения обучения и развития детей является важной предпосылкой совершенствования содержания педагогического процесса и повышения его эффективности.
Основными направлениями этой деятельности являются:
• выявление условий, при которых обучение становится развивающим;
•определение конкретных форм обучения, обеспечивающих более высокое умственное развитие детей различного возраста.
Реализация этих направлений может достигаться за счет:
• изменения содержания обучения;
• совершенствования процесса развития детей;
• изменения способов умственной деятельности;
• совершенствования процесса влияния умственных действий на интеллектуальное развитие ребенка;
• повышения действенности разных методов обучения;
• повышения роли проблемного обучения.
Ученые нашей страны по-разному исследовали и подходили к решению проблемы соотношения обучения и развития детей. Мнения ученых представлены в таблице 1.
Таблица 1 - Мнения ученых по решению проблем соотношения обучения и развития детей
| Ученые |
Мнения |
| Д. Б. Эльконин и В. В. Давыдов |
считали, что решающее значение должно придаваться изменению содержания обучения |
| Н. А. Менчинская, Д. И. Богоявленская, Е. И. Кабанова-Меллер |
доказывали, что эффективность усвоения знаний, навыков и умений повышается с помощью изменения или совершенствования способов умственной деятельности |
| Б. Г. Ананьев, А. А. Люблинская |
придавали особое значение изучению повышения действенности разных методов обучения |
| Л. В. Занков |
пришел к выводу, что развивающий эффект обучения достигается главным образом посредством совершенствования самого процесса обучения |
| П. Я. Гальперин, Н. Ф. Талызина |
исследовали влияние поэтапного формирования умственных действий на интеллектуальное развитие детей |
| Т. В. Кудрявцев, А. М. Матюшкин |
доказывали, что развивающий эффект обучения повышается при повышении роли проблемного обучения в содержании педагогической деятельности |
Вместе с тем многие отечественные педагоги опираются на закономерность нашего выдающегося психолога Л. С. Выготского, согласно которой цели и методы обучения должны соответствовать, во-первых, уровню актуального развития, уже достигнутому ребенком, и, во-вторых, зоне его ближайшего развития. На первом этапе ребенок выполняет задания самостоятельно, на втором — не может с ними справиться, а поэтому разрешает проблему с помощью взрослых. Только то обучение признается хорошим, которое идет впереди развития. Задача обучения состоит в том, чтобы создать зону ближайшего развития, которая в дальнейшем перешла бы в «зону актуального развития». Формирует личность обучение, ведущее за собой развитие, которое ориентируется на процессы, еще не созревшие, находящиеся в стадии становления.
|
Дисциплина Страхование
