|
Какова структура педагогической науки?
Педагогика — это наука, развивающаяся под воздействием потребностей педагогической практики, формулирующая свою теорию и методологию (уровни методологии) и применяющая свои собственные методы.
Педагогическая практика представляет собой непосредственную деятельность учителей и воспитателей, предъявляющую свои требования как к субъектам и объектам педагогики, собственно качеству учебно-воспитательного процесса, так и к самой теории и методологии науки. Она диктует основные направления и формы развития педагогики.
В свою очередь, педагогическая теория на основе анализа педагогической практики позволяет выдвигать и осмысливать свои научные гипотезы, проверять полученные научные факты, формулировать установленные положения, что в окончательном итоге способствует правильному и всестороннему развитию всей педагогической науки.
Методы педагогики, т. е. способы и приемы изучения педагогических явлений и процессов, дают педагогике достигать нужных результатов.
Уровни методологии педагогики позволяют всесторонне и точно исследовать педагогические явления и процессы и на этой основе делать правильные выводы о их содержании и специфике функционирования.
Обычно различают 4 уровня методологии педагогики, которые представлены в таблице 1.
Таблица 1-Уровни методологии педагогики
|
Уровни |
Особенность |
|
I уровень |
гносеологический, дает возможность правильно формулировать наиболее общие научные подходы к анализу педагогических явлений и процессов |
|
II уровень
|
мировоззренческий, включает положения о факторах формирования и развития личности ребенка и взрослого, об образовании, обучении, воспитании и педагогической деятельности как общественных явлениях |
|
III уровень |
научно-содержательный, позволяет правильно формулировать и обосновывать законы и закономерности педагогической науки (см. подробнее глав, теорию и методику обучения и воспитания людей |
|
IV уровень
|
логико-гносеологический, обеспечивает возможность правильно осмысливать предмет и объект педагогики, определение и развитие категорий науки, осуществлять определение и развитие категорий педагогики, выявлять соотношение педагогической теории и педагогической практики, связей педагогики с другими науками, формулировать положения о соотношении фундаментальных и прикладных исследований и разработок, делать прогнозы в развитии самой педагогики |
|
Дисциплина Страхование
